Как воспитывать у ребенка самостоятельность и инициативу. С чего начать? Рекомендации психолога

Как воспитывать у ребенка самостоятельность и инициативу. С чего начать? Рекомендации психолога

Вопрос: «Мой ребенок не хочет ничего делать сам: ни одеваться, ни собирать игрушки, ни нарисовать себе картинку. Как научить ребенка стать самостоятельным?»

Желание действовать самостоятельно и проявлять инициативу зависит от того, как относятся к действиям ребенка родители. Если самостоятельные действия были одобрены, ребенок и дальше будет действовать активно, чувствуя себя защищенным.

Но, если родители проявили невнимание, покритиковали или отнеслись негативно, враждебно, то о дальнейшей самостоятельности ребенка можно забыть.

Так как в этот момент у ребенка теряется ощущение защищенности и безопасности, которое малыш получает от мамы, объясняет cистемно-векторная психология.

История 1: 3х летний малыш в испанской школе готовился к празднику. Вместе с другими детьми учил стихотворение, танец, был веселый и радостный.

В день утренника папа- испанец стал торопить его с пробуждением, завтраком и одеванием. Мальчик насупился. Папа рассердился, напялил на него кое- какую одежду, и поволок в школу.

На празднике малыш не встал в кружок, чтобы танцевать и отказался читать стишок. Сколько его не уговаривали, ребенок с места не сдвинулся.

Папа рассвирепел и ребенку сильно попало, на глазах у детей и педагогов. Мама не имеет ощущения защищенности и безопасности от мужа, поэтому не могла защитить и своего сына.

Теперь мальчик не хочет ходить в испанскую школу, не учит стихи и не проявляет никакой активности и самостоятельности. Стал агрессивным дома и молчаливым в школе. Мама не может ничем помочь малышу, так как сама опасается мужа.

У ребенка есть анальный вектор и его поведение вполне объяснимо, в свете системно-векторной психологии.

Его с самого утра торопили, применили к нему силу при одевании, ругали при детях и учителях. Не поддержали за то, что он готов был выступать на празднике, чего совершенно нельзя было делать.

В результате, сильнейшая обида, негативное поведение и ступор, при котором от ребенка уже ничего нельзя было добиться.

Ребенка с анальным вектором нужно хвалить (за дело), поддерживать во всех начинаниях. Его нельзя торопить, ругать, особенно при других людях, дергать, перебивать.

Иначе, он будет злиться, сердиться, обижаться, помнить обиды, иногда всю жизнь, мстить. Будет отказываться от дел, впадать в ступор.

История 2: Молодая семья: мама, папа и ребенок 2,5-3х лет живут в комнате, в коммунальной квартире. Места мало. Игрушки ребенка хранятся в большой коробке, под столом.

Малышке, чтобы найти нужную игрушку, приходится вываливать все игрушки на пол. Пока ищет, забывает, что хотела, и интерес к игрушкам пропадает.

А игрушки остаются раскиданными по всему полу. Мама, дабы воспитать у ребенка трудолюбие и самостоятельность, заставляет собирать их обратно в коробку.

Малышка уже устала, интереса нет, собирать не хочет, а мама настаивает. Происходит скандал. У ребенка- слезы, истерика. Мама кричит и нервничает. Вечер испорчен. И так многократно.

В конце концов, мама заметила, что девочка перестала играть игрушками, даже не доставала их из коробки. Много времени прошло, пока мама поняла в чем дело.

Просто малышка не стала доставать игрушки, чтобы потом их не собирать, не слышать криков и ругани. Потом девочка перестала рисовать, боялась, что у нее не получится красиво. Когда- то родители посмеялись над ее каракулями. А теперь решили, что их дочь растет ленивой и не самостоятельной.

Затем дочка перестала, вообще маме перечить, связываться. Она со всем соглашалась. Боялась наказания и скандалов. Говорила: «Да, мамочка», «Хорошо, мамочка», «Сделаю, мамочка». Правда, не всегда выполняла свои обещания.

А мама радовалась, что дочь растет послушная и забывала проверять сделанную или не сделанную работу.  Так росла несамостоятельная, безынициативная, безотказная девочка, не умеющая говорить «нет».

Такими могут быть дети с анально-зрительным вектором. Они хотят, чтобы было все сделано отлично или никак. Часто они бывают нерешительными, не уверенными в себе, но очень старательными и аккуратными. Это золотые дети. При правильном воспитании из них вырастают медалисты и красно-дипломники.

Воспитание самостоятельности можно начать с игрушек

Разберем эту историю по полочкам. Игрушки, кстати, тоже лучше хранить на полочках, в небольших коробочках, корзиночках или лоточках.

Коробочка, например, с кубиками, другая- с мячами, третья- с мелкими игрушками для обыгрывания построек. Отдельно- все для рисования, отдельно- мягкие игрушки и куклы.

Игрушек можно иметь немного, но хранить их нужно в порядке. Тогда они будут доступны малышу, он может взять только то, что ему надо и легко положит на место после игры.

Старые, рваные игрушки нужно сразу выбрасывать, кроме любимого плюшевого мишки или зайчика, с которым малыш не расстается. При потере любимой игрушки, ребенок будет очень страдать, так как у него образовалась с этой игрушкой эмоциональная связь.

Кроме этого, если малыш устал или хочет спать, предложите ему свою помощь при сборе игрушек. Не скидывайте со злостью игрушки в коробку, а ласково спросите, не хочет ли он вашей помощи.

Может он и откажется, захочет показать, какой он молодец, сам собрал игрушки. И это здорово. Малыш справился со своим «не хочу» и сделал это сам! Нужно очень его за это похвалить, оценить и порадоваться вместе с ним.

Из опыта работы с малышами. Как мы приучаем детей к самостоятельности

В нашей группе (я работаю с малышами в русской школе за рубежом) игрушки хранятся на полочках в шкафу. Раньше дети тоже не охотно собирали игрушки.

Потом я по- другому расставила игрушки на полочках и написала на них: «Гараж» -там у нас стоит транспорт, «Зоопарк» — туда ставим теперь всех зверюшек, «Детский сад» — там живут куклы, клоуны.

Игрушки для игры в «Больничку», «Магазин», «Парикмахерскую» лежат в отдельных коробочках.

Теперь я только напоминаю перед занятием, чтобы отправили всех на свои места, машины в гараж, книги в библиотеку и т.д. Собирают за две минуты. А если еще предложить соревнование: Кто первый? Кто быстрее соберет? Кто аккуратнее сложит?

Ну и, конечно, спрашиваю, кому нужна помощь. Мелкие игрушки собирать сложнее, лучше помочь и сделать это вместе, быстро.

А еще лучше, спросить детей: «Кто хочет помочь Ване, Оле собрать игрушки, книги, пособия?». Многие дети отзываются и помогают.

Так незаметно и аккуратно мы подходим к самостоятельности, инициативе и взаимопомощи.

Конечно, я потом восхищаюсь малышами, какие они молодцы, как красиво и быстро все собрали, помогли друг другу. В группе чистота и порядок и мы можем начать новое и интересное занятие.

Самостоятельность можно воспитывать на любой мелочи

Одевание- раздевание, накрыть стол, раскладывание и собирание игрушек- все это можно обыгрывать в сюжетных играх. Застегивание- расстегивание пуговиц, крючков, молний, липучек, шнурков- можно обучать на дидактическом материале или помогая друг другу и малышам.

Достать и принести свои рюкзачки, покушать и убрать все на свои места. Помыть самостоятельно ручки и насухо вытереть пальчики.

Раньше, чем стать самостоятельным ребенок должен проделать все это со взрослым, с мамой. Ему нужно многое запомнить: порядок действий, что за чем. С чего начинать, чем заканчивать.

Самостоятельно одеться- это большой труд, ему надо обучать

На пример: так же, как трудно складывать игрушки, малышам трудно одеваться-раздеваться. Трудно натягивать штаны, застегивать пуговицы, молнии, особенно, надеть рубашку.

А если торопят, вдвойне труднее. В том случае, если мамы быстренько одевают детей сами, малыши еще долго не научатся одеваться.

Но если правильно учить детей одеваться и слегка им помогать, то ребятишкам понравится одеваться самим и даже кое-кто захочет по соревноваться с другими.

Вначале нужно разложить одежду в том порядке, в каком она должна надеваться: трусики, маечка, колготки, рубашка или платье. Объяснить, что у колготок впереди одна полоска(шов), а сзади- две.  Затем начинать одеваться, подсказывая и поддерживая, там, где необходимо.

Если одеваемся на улицу, вначале надеваем теплые штаны, носки и обувь. Потом теплую кофту, шапку, шубу, шарф. Если начать одеваться сверху, детям будет жарко, тесно и не удобно.

Как можно облегчить процесс обучения навыкам

И так действовать во всем: объяснять, показывать, пробовать, довести до автоматизма. Можно даже на каждое действие, которому вы хотите обучить малыша, нарисовать вместе с ребенком картинку или схему, в каком порядке, что делать.

С более старшими записать порядок действий. А можно и нарисовать, и написать, и произносить вслух, и подсказывать или помогать малышу, тогда не придется скандалить, ругаться, торопить и дергать вашего кроху. Все пойдет своим чередом.

В 2-3 года малыш уже желает выйти из роли маленького и включиться в совместные дела со взрослыми. Он пытается помогать маме во всех ее домашних делах. Равнодушное или негативное отношение мамы к этим проявлениям ведет к ограничению инициативы и появлению отрицательных чувств у ребенка.

Очень важно, обучая малыша самостоятельности и самоконтролю, сохранить у него высокую самооценку. Нужно уважать его личность и стремление к инициативе. Надо укрепить уверенность ребенка в том, что он хороший, успешный, любимый, достойный.

Можно поддерживать ребенка в проявлении самостоятельности такими словами и выражениями:

-Подумай, как это можно сделать;

-Попробуй сам сделать это, придумай как можно сделать еще лучше;

-как здорово ты придумал, научи меня;

-Эту ошибку можно исправить. Как думаешь справишься ты сам с этим делом?

-Мне нравится, как ты сделал это. Мне нравится, что ты интересуешься музыкой, техникой, конструированием, книгами.

Что может ребенок сделать самостоятельно в дошкольном возрасте

К 3м годам у малыша проявляется кризис, который так и называется: «Я сам!». Сама природа движет ребенка к самостоятельности. Этот период похож немножко на подростковый. Малыш пытается выбраться из-под родительской опеки, но пока у него мало, что получается.

  Такие качества, как инициатива, самостоятельность и воля начинают проявляться у детей с 3 до 7 лет, если их правильно воспитывают.

5-7 — летний ребенок может:

-раскладывать и убирать игрушки, ремонтировать книги;

-одеваться- раздеваться, помогать одевать малышей;

-чистить зубы, умываться, пользоваться туалетом;

-мыть посуду, пылесосить пол, заправлять постель;

-покупать хлеб, делать себе бутерброды, класть еду на тарелку;

— ухаживать за малышами, растениями и животными;

-считать от десяти до ста и дальше;

-рисовать (дом, дерево, человека и т.д.), различать цвета, смешивать краски;

-резать ножницами, шить, вышивать, вязать, пришивать пуговицы;

-переходить дорогу, пользуясь правилами дорожного движения;

-читать, пересказывать, сочинять сказки и истории;

-рассуждать о жизни, любви, дружбе, смысле жизни, космосе.

Самостоятельность и инициатива детей зависят от той степени поддержки и свободы, которые могут дать им родители и другие взрослые.

Особенности привлечения детей к самостоятельным действиям, в зависимости от их векторов

Не бывает ленивых, глупых, неактивных, плохих детей. Просто у детей не все сразу получается. А чаще всего не получается тогда, когда им не показали и не рассказали, не научили, как конкретно нужно выполнить задание или работу.

А потом не заметили, как малыш старался, не отметили это событие, не похвалили и т.д.

Рассмотрим, как можно привлечь ребенка, на пример: к складыванию игрушек на место.

Ребенка с кожным вектором спрашиваем о том, как можно расположить игрушки, чтобы ему было быстрее и легче их достать. Так как этот малыш очень активный и вечно торопится, любит подвижные игры, лучше ему где-то близко повесить на крючки скакалки, кегли, мячи в сетке и другие игрушки для подвижных игр.

Эти дети любят стоить, найдите для кубиков и конструкторов такое место (на столе, под столом, в углу), чтобы постройки никому не мешали и их можно было не разбирать всякий раз, а достраивать и перестраивать. В этом случае, сохранится больше времени, сил, энергии на другие полезные дела.

Малышу с анальным вектором предлагаем так сложить игрушки и книги, чтобы все было чистым, выглядело аккуратно и легко было бы собирать и доставать игрушки. Вот тут вам обязательно понадобятся коробочки большие и маленькие для разных игрушек с крышками.

Их можно подписать крупными буквами, и ребенок сам будет читать и находить нужные игры и игрушки. Эти дети рано обучаются чтению и очень любят учиться. И сложить эти коробки нужно тоже аккуратно, в одну большую коробку или пирамидкой: большая, по меньше, еще меньше…

Зрительный ребенок любит все красивое и волшебное. Спросить его, как лучше сложить его вещи и игрушки, чтобы в его комнате было красиво.

Коробочки можно обклеить красивой оберточной бумагой или разрисовать разноцветными красками, или наклеить красивые картинки. А потом красиво расставить на полочках, чтобы все было видно.

А еще можно пользоваться волшебной палочкой, чтобы по волшебству все игрушки оказались на своих местах. И производить другие волшебства, которые придумает ваш маленький волшебник.

Звукового малыша можно спросить, какие идеи у него возникают по организации хранения игр и игрушек. Скорее всего он положит на видное место, поближе к себе: книги- фантастику, шахматы, наушники, глобус или карту мира, карту звездного неба и тому подобное.

Остальное положит подальше, в дальний угол или попросит раздать малышам.

Если родители проявят фантазию и инициативу, то смогут научить малышей любому важному навыку легко, играючи и весело. Но для этого вам надо научиться понимать своих детей, знать их вектора, видеть перспективу их развития.

 

Елена Вахрушева,

педагог- психолог Школы русского языка ЛАД (Аликанте, Испания)

Об авторе

master administrator