Мамина школа. Значение фольклора в воспитании детей раннего и дошкольного возраста. Советует педагог-психолог

Мамина школа. Значение фольклора в воспитании детей раннего и дошкольного возраста. Советует педагог-психолог

Я живу за рубежом, работаю в русской школе с малышами. Мы с учителями русских школ обнаружили такое явление: дети не знают русских сказок, стихов, песенок, потешек. Дома мамы не читают своим малышам русские сказки.

Из группы или класса, только один-два малыша слышали сказку «Теремок» или «Репка», знают пару стишков, остальные- нет.

Но это — неправильно. Если родители не поддерживают свою культуру, не сохраняют основы и традиции русской культуры, ребенку будет трудно определиться, кто он, трудно ориентироваться в жизни.

У малыша может нарушиться психическое равновесие, потеряться ощущение защищенности и безопасности, что может вызвать отрицательные эмоции, конфликты и даже агрессию в отношениях с родителями и другими детьми.

Чтение классической детской литературы на сострадание, слушание добрых детских сказок и стихов- это очень важный момент в воспитании.

А начинать нужно с фольклора. Фольклор- универсальное средство развития детей раннего и дошкольного возраста.

Фольклор, в переводе с английского,- «народная мудрость». Это слово объединяет все жанры устного народного творчества: былины, сказки, пословицы и поговорки, загадки, песни и частушки.

К нему же относятся прикладные народные искусства: резьба, роспись по дереву, народные костюмы, кружева, народные игрушки.

Произведения детского фольклора, которые исполняли взрослые для детей, часто называют «материнский фольклор» или «малый фольклор».

Все народы и народности мира создавали свои традиции и обычаи. Наши дети тоже должны помнить своих предков, не зависимо от того, где они живут. Нужно воспитывать у них любовь к своему Отечеству, национальным традициям, праздникам и обрядам.

Колыбельные песни

С колыбельных песен начинается эмоциональное общение ребенка с мамой. Они звучат красиво и напевно. Малыш еще не знает языка, не понимает слов, но теплые ласковые интонации, простые и размеренные мелодии, монотонность песни, частые повторы помогают ребенку привыкнуть к звукам.

Они помогают различать отдельные слова, затем понимать отдельные слова и в конце концов овладевать речью. В этих песнях мама рассказывает младенцу о своей любви и у него рождается подобное чувство.

В колыбельных песнях отражалась жизнь семьи, заботы, тревоги. Но чаще пытались оградить, сберечь младенца от несчастья, болезни. В одних песнях есть добрые пожелания счастья, здоровья, достатка. В других- появляются домашние животные: собака, кошка, птицы: голуби, петушки, которые окружали детишек.

Детей знакомили с названием животных, их описанием, их поведением. Собачка- лает, скулит, котик- мурлычет, голуби- воркуют, петушок- «рано поет, деткам спать не дает».

«Баю- баю, надо спать, все придут сынка качать.

Приди, конь, успокой, приди, щука, убаюкай».

Пестушки

Это ласковое слово определяет следующий период после колыбельного. Это повторы, коротенькие стишки, которые сопровождаются движениями, легкими прикосновениями маминых рук. Это еще больше сближает маму и ребеночка. Создается крепкая эмоциональная связь между ними.

Прикосновения, поглаживания, объятия также очень важны для психического и физического развития ребенка. Цель пестушек- няньчить, холить, носить на руках. И при этом развлекать, забавлять, успокаивать ребенка. Это и массажик, и гимнастика, и поглаживание, и координация движений для малыша: «Потягушечки- потягушечки…».

Пальчиковые игры

Эти незамысловатые игры развивают мелкую моторику ребенка, которая в свою очередь способствует развитию мышления малыша.  Его пальчики подготавливаются к письму и рисованию.

В пальчиковых играх закладываются простые движения. Благодаря им происходит физическое развитие грудничков. Во время игр происходит различение отдельных частей тела: пальчики, ножки, глазки, щечки, ушки. «Ладушки, ладушки, где были- у бабушки», «Идет коза рогатая».

Мама брала ручку малыша и водила пальцем по ладошке, делая массаж по кругу, задействуя биологические точки, ответственные за здоровье всех важных органов.

В некоторых пальчиковых играх закрепляются названия членов семьи и их характеристики: «этот пальчик- дедушка- старенький наш дедушка, этот пальчик- бабушка- добренькая бабушка…»

В других играх- перечисляется последовательность труда: «в лес сходить, дров нарубить, печь затопить и т.д., все по порядку.

Потешки- от слова тешить, забавлять, веселить

Их разучивают на 2-3 году жизни. Потешки сопровождались различными движениями взрослых и ребенка: покачивание, подбрасывание, похлопывание. Качали на коленях, на ноге, на спине. Потешками также оберегали детей от воды, от высоты, от опасности.

Были и потешки-пожелания: «Расти, коса, до пояса, не вырони ни волоса. Расти косонька до пят, все волосоньки в ряд. Расти коса не путайся, маму, дочка, слушайся!»

Потешки помогали отвлечь малыша от капризов, от плача, от криков, от раздражительности.

Прибаутки, пословицы, поговорки, загадки

Также, как и потешки, они помогали детям избежать нервных срывов, стрессов и истерик. Они знакомили малышей с разнообразием отрицательных черт характера и необдуманных поступков.

В них был заложен бесценный народный опыт. Так, с шутками и прибаутками прививались детям необходимые качества.

«Без труда- не вытянешь и рыбку из пруда», «Семь раз отмерь- один раз отрежь», «Сделал дело- гуляй смело», «Лук от семи недуг», «Скучен день до вечера, коли делать нечего», «Сто одежек и все без застежек», «Сидит девица в темнице, а коса на улице» и т.д.

Сказка- ложь, да в ней намек…

Роль сказок бесценна в воспитании детей. Особенно полезны волшебные сказки. Простые истории с повторяющимися действиями, с добрым концом. Главное условие волшебной сказки- добро побеждает зло. Через сотни лет сказки по- прежнему несут народную мудрость.

Народные сказки показывают малышам, что есть возможность решить любые задачи. Есть правила жизни, которые помогут им верить в силу добра и находить выход из любой ситуации.

Через сказки малыш знакомится с нравственными и моральными устоями жизни.

— со старшими будь вежлив, даже, если это-Баба Яга;

— награду получишь только за доброе дело;

— для получения хорошего надо пройти много трудностей: через леса, моря…

— если ты стоишь за правое дело, то можешь побороть Бабу Ягу, Лешего, Змея Горыныча и других злодеев.

Волшебные сказки учат малышей думать, помогают развивать внимание, мышление, память, речь. Ребенок может оценить поступки героев, понять их внутренний мир, переживания, чувства, эмоции.

Малыш по- доброму относится к животным из сказок, называет их ласково: «мышка- норушка», «зайчик- попрыгайчик», «волчок- серый бочок».

Чтение сказок- отличный способ развивать у ребенка творческое и пространственное воображение, фантазию. Дети любят повторы в сказках, они придают сказке неспешность, размеренность и тайну.

Через сказку малыш может проживать свои негативные чувства и эмоции: страхи, агрессию, чувство вины, обиду, чувство одиночества.

Можно сочинять свои сказки вместе с детьми: о его трудной жизненной ситуации, и сочинить к этой истории счастливый конец. Сказки читать желательно вслух или по ролям, с выражением.

Системно – векторная психология утверждает, что именно чтение вслух развивает у малышей творческое воображение. Укрепляет эмоциональную связь мамы и ребенка, а также между детьми в семье. Дает малышу ощущение защищенности и безопасности.  Вызывает желание ребенка научиться самому читать книги.

В то же время, системная психология предупреждает, что сказки нужно выбирать для детей только с хорошим концом. Такие сказки, как «Колобок», «Семеро козлят», «Красная шапочка» и подобные им, читать детям не нужно, так как в них съедают главных героев.

Некоторые чувствительные дети, а особенно дети со зрительным вектором, могут воспринять так, что это, как будто, их съедают или других деток. Такая сказка может нанести им большую психологическую травму.  То же самое относится и к потешкам, надо выбирать- самые добрые и понятные детям.

Дети- билингвы  

Этих деток особенно нужно знакомить с фольклором. Он как нельзя лучше поможет маме и малышу сохранить эмоциональную связь друг с другом, свою русскость, поможет обоим ощущать чувство защищенности и безопасности в чужой стране.

Двуязычным детям при чтении народных сказок, потешек, прибауток часто бывает непонятен смысл некоторых слов. Эти слова нужно объяснять после прочтения. Можно рисовать картинки к сказкам и по ним объяснять свойства незнакомых предметов.

Предлагать синонимы, знакомые слова. Чаще задавать вопросы, что не понятно в сказке. При пересказе текста детьми обращать внимание на то, как понял малыш то или иное место в сказке.

Использование малого фольклора в нашей группе

Народные потешки, детские песенки, пальчиковые и подвижные игры, короткие стишки помогают мне организовать детей, провести игру или занятие, успокоить плачущего или расшалившегося малыша.

Пальчиковые игры помогают легко выучить стишки, стимулируют у детей умственное развитие, помогают детям овладеть трудными навыками, такими как: раздевание- одевание, шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц, крючочков, молний.

Благодаря фольклору создается положительный настрой в группе, эмоциональный подъем малышей. А положительные чувства и эмоции при этом активизируют внимание, память, развивают эстетический вкус и музыкальный слух детей.

Таким образом, сильная эмоциональная связь получается у детей со мной. Дети от меня не отходят, спрашивают, когда будет русская школа. Мы с ними постоянно поем, играем, обнимаемся, так как им не хватает нежных объятий, ласковых прикосновений.

Наверное, поэтому мы не можем выпроводить детей домой. Малыши готовы остаться в школе ночевать. Самые маленькие залезают под стол, чтобы не идти домой. Приходится каждый раз придумывать, как их без слез проводить из школы.

Я просто советую всем мамам и бабушкам, а также и другим членам семьи больше использовать малый фольклор в воспитании ваших детей.

 

Елена Вахрушева,

педагог-психолог в школе русского языка «ЛАД» в Аликанте

Об авторе

master administrator